王进平 帝都名师王进平：愿出走半生，归来仍是少年

又是一年暑假季，超车道上猛加油。高温也好，梅雨也罢都无法熄灭老母亲心中鸡血。转来转去都是一群人，how old are you？

顺义老母有自己的圈子，黄庄老母有自己的名师，魔都老母有自己的群——每个人在自己的level里做到最好，方是不负如来不负卿啊！暑假季，名师访谈又来了，今次走进的是帝都名师：王进平。

帝都有清北，靠山吃山，有着一流的生源师资。清北的老师有什么不一样？他们的抉择和道路又何不同？是不是“在自己所在的时代，听从内心的指引，做出了最好的选择。”

清北的老师自有光环，本期做客数学琅琊榜的是帝都名师王进平，北京大学博士，经济双学士，中学一级教师，原清华附中创新班教师，北京数学集训队教练，华杯赛优秀教练员。

游戏名字：找找老王在哪？N年前和清华附的学生合影。

老王长了娃娃脸，穿上校服足可冒充高中生，其实老王已有10年一线教学经验，熟悉小初的数学教学，是很多孩子的“亲老师”。

亲老师何解？就是你随时可以倾诉渣娃教育上烦恼，随时可以问数学难题，最关键的是老母亲的话，娃“弃之如敝屐”，亲老师的话，娃“奉之如瑰宝”。

老王有孩子缘，首先得益于他爱孩子，愿意了解孩子，根据不同的孩子调整教学方法。用他的原话：“了解了起点的差异，给予不同的解决建议，让不同的孩子获得不同的加速度，那么殊途同归，就容易归到一个好去处。”

其次，他是喜欢琢磨孩子的老师，最近他着迷的是研究孩子如何学会6+6=12，6+9=15这种最粗浅的计算，并熟练应用的，是不是有更好的方式可以让孩子明白和迁移，目前未果。有这样精神的老师还有什么不会的？

再次，老王的专业足以震撼到一众牛蛙/普娃，听老王讲课你总觉得有种及时雨的感觉，他总能在娃“卡机”的时候及时送出一块板砖，给娃垫一脚，让娃“跳一跳”就能够得到。

比如在采访过程中，老王为了说明如何渐进式滴给孩子说面积，画了系列题——主要是从用两个正方形的模型，逐渐地讲解基本计算，分割，添补，移动，假设等技巧。

道道细细道来，那无处安放的老父亲的心啊……

对了，老王还深受孩子欢迎的另一个可能性原因，是他爱拍照，抓着各种孩子拍照，拍着拍着娃都爬到老王身上了。比如这种风格——

和老王聊天是件愉快的事，如沐春风，因为声音好听；醍醐灌顶，因为点拨到位。当然了，由于老王粉丝众多，一不留神就被偷拍了……

如何安顿老母亲那无处安放的鸡血？

Q：你怎么看待当下的焦虑和鸡血？

A：将学习与升学挂钩的确容易焦虑，焦虑的后果就是鸡血。

从我的角度，临近升学的学生家长，焦虑和鸡血是可以理解的；但是低年级的家长，尤其是幼小年级的家长，在数学上的焦虑和鸡血就大可不必。

循序渐进，享受学习过程，通过学习磨砺孩子的学习意志，培养孩子的学习习惯，就完全可以做到带节奏，而不是被带节奏，升学结果自然好，发展更全面，自然不焦虑。

有一个坑可以提示：焦虑的情绪往往产生自丰富的群信息，但是这些信息有真有假，有渲染的，有时候也有夸张的，泡群可以广开言路，但也需要明辨是非。

Q：如何对抗这种焦虑呢？

A：商业上有个经典案例，老大和老二打架，老三死了，老十却安然无恙。这个栗子很像当下鸡血环境的升学，娃和娘都用这么拼的方式往前赶。这种鸡血也许对0-100名的孩子很受用，但可能会导致个别100-500名的娃厌学，而对500名开外的孩子又影响甚少。

还有一点，对于老母亲和孩子来说，心态要好，奥数不仅是升学的敲门砖，更是启发学生思维的工具。学奥数本身就是让那些吃不饱的孩子多学一点，既然学了就学好，抱着这个目的来学，去做，结果不会差到哪里去。

对于老母亲来说，要对抗这种焦虑是比较难的。自从我们家小十五出生后，我家夫人也蛮焦虑的，早教机、熏教机、闪卡，一系列的东西已然出现在一个四个月大的宝宝的日程表里，好忙~~~

Q：你觉得把这一套方法用在你夫人身上有效吗？

A：希望吧！

首先，我在实施教学的时候，都把对象想成是自己的孩子，只有这样，我觉得我的教学才对得起自己内心，才有意义。所以，我会花时间和家长、和孩子沟通，希望寻求价值观、育儿理念的统一。

其次，我的理念是否我夫人会认可，需要时间证明。我俩在十五刚出生的这几个月，已经沟通了好多次了。

妈妈总是伟大和细致的，但的确更焦虑，她在学习各种育儿的理论，接受各种育儿的信息。我会努力地去分享我的认知，想将自己的理解写下来给她看。不仅如此，从她怀孕开始，我带她去听我的家长会，现在我做任何分享，也基本拉着她一起听。毕竟在我这的样本是巨大的，算得上半个育儿“砖家”！当然，这些努力都是希望我的育儿理念能够在我家奏效，能够落地。

老王的家长会，总是坐得满满当当。

何时开始奥比较合适？

Q：刚才你提及奥数不仅是升学的敲门砖，更是启发学生思维的工具，谈谈学数学的作用吧！

A：学数学意义有三：一是数学学科的基础性，第二层次是数学学科在理科中的基础地位，毕竟未来的理化学习还是需要数学作为基础的。第三层次是数学在升学中的作用，也是个人认为它最不重要的作用。

Q：那么对于小学生来说，何时接触奥数比较合适呢？

A：三年级开始。很多的问题描述和沟通是以语言为基础的。当文字理解、口头表达的技能基本解锁，就可以逐渐深入学习数学。

但如果发现孩子很感兴趣就早点，不感兴趣就晚点，不断得去试探和引导孩子。前提是将校内部分的数学内容能理解透了，不要仅仅停留在考试能考90分以上。

Q：不同开始时间，会有不一样的要求吗？

A：有。

数学是一个纵向学科，一二年级以兴趣培养为主，让娃喜欢上数学。三四年级能够在稍微的深度上去体会数学思维，五六年级就是纵向复杂问题的尝试分析了，思维链条逐渐拉长。

越早开始的孩子，留给孩子掉坑里的机会就多一些，会略从容些；越高年级才开始奥数学习，在学习新知的时候，同时要还旧账，孩子必然是辛苦的，这时候就需要孩子有毅力，家长更有耐心。

Q：为什么越来越多的孩子从小低开始奥？

A：早开始，试错的可能性也多。

早开始的孩子，更多的是和老师建立互动和熟悉程度，家长听课，其实也是家长在面试老师，这东西就像找个育儿嫂的感觉一样，选一个适合自己家孩子，适合自己育儿理念的老师，然后最好能一直带下去。

Q：遇上调皮的孩子怎么办？

A：调皮是孩子的天性，孩子是有权利调皮的，然后要想办法去让他们把调皮变成俏皮，懂得在合适的场合去表达“调皮”，说白了这就是一个规矩的事情。

而对于老师，规矩就是你和孩子的共同契约。首先要明确这个契约的内容，包括奖励和惩罚，然后知行合一，言行一致，对所有人，包括老师自己要公平且落地，好就表扬，不吝啬，不好该批评，要批评得有理有据，心服口服。

在我的班上，如果真的太闹腾，我是会把他和他的桌子一起请出教室的。故事有很多，以后有酒再慢慢分享！

小低就连拍照也是另一种风格。

名师都爱牛娃，普娃怎么办？

Q：名师都爱牛娃，毕竟牛蛙flag下好招生，而且教牛蛙过程教学相对舒服，但普娃怎么办？

A：名师爱牛娃还是牛娃爱名师，这的确是个有意思的话题。应该说他们相互需求吧！

不过也有蛮多爱普娃的名师，如果说我算是名师的话，我认为我算是一个吧。教牛蛙，比较简单，容易出成绩。在黄庄，我教着最厉害的一群孩子。享受着斗智斗勇的快乐；在另一个区，我带着两个四五年级的“普娃”班，我也非常享受，主要是觉得课堂价值好充分，能给他们更大的提升，我觉得根源可能是这些普娃学得少，知识的第一遍都是能按照我的想法顺利地进行引导和教学，然后加以应用。

而黄庄的牛娃学得比较多，一方面师傅多，出来成绩，我也不知道自己贡献了多大的力气，成就感不是那么明显；另一方面就是上课的台词往往被抢了，就好像近景魔术，总有人在给观众指出破绽，有点小尴尬。当然了，这也极其要求我的临场调控，可以说享受的点不一样吧。

当然，个人觉得真名师是不挑孩子的，最多就是希望分层清楚，方便统一教学，因此这个逻辑出发，就是普娃也需要名师，能跟着名师合适的班级，收获还是很大的，因为我自小深有体会，名师沉淀之后的输出是真的很让受众舒畅的。

Q：你曾经说过给你一个计算过关的孩子，小奥几个月可以突飞猛进。可我想问的是数感也是天赋，对于普娃来说计算很难过关了，好不好？

A：对于数感是不是天赋，或者是不是容易被隐藏而需要被激发，这个我也在思考。个人感觉这个东西和最初的记忆力，观察力蛮有关系的。当然有些孩子天生就不需要被激发，很多东西的确是更容易上手一些，但是对于那年长大之后说对数字不敏感的孩子，我总感觉打小应该还是有些办法去激发他们的。

比如记忆力，观察力，我们可以给孩子看卡片，看视频，30秒，然后问孩子有几个人？有几个动物？也许答得对，也许答不对。小朋友可能会要求再看一遍，再给娃看一遍，然后问看到多少种颜色？多练习，孩子会逐渐学会找规律，激发孩子的记忆兴奋点。

Q：具体怎么练？

A：当孩子进入公立小学之后，我认为紧跟校内的步伐练习计算很有效。我一直强调公办教育的优点，也希望孩子和家长可以更重视公立校对于简单问题的科学化的处理。

计算训练大致应该是这样的逻辑先是正向讲授，认识本质，熟悉从0+9=到9+9=，然后继续强化常错的题目然后数字游戏，挖空练习，8+？=15，小朋友并不是通过15-8去做的，是通过搜索发现。

正向练完，再后面再练习反之后，再使用巧填算符和数字谜，这是两个可以让小朋友提升计算且不枯燥的利器，尤其是数字谜改造成人名相关的题，比如猪八戒，孙悟空，小朋友就会很喜欢。

巧填算符可以从3个数字开始，再逐渐增加难度，一定记得给孩子递进式的难度，比如先教会孩子4个3=0，凑4个4=0，我觉得娃会很喜欢，也很有信心继续做下去。

老王的艺术照，比他的自拍更像本人。