郭华巍 长三角教育协作再出发 谱“三省一市”教育新篇章

嘉兴11月30日消息，“长三角地区是中国发展基础最好、创新能力最好、综合竞争力最强的地区之一。长三角教育一体化发展不仅在长三角地区转型升级中承担着重要使命，也为我国教育改革发展提供了经验。”浙江省教育厅厅长郭华巍在第九届长三角教育协同发展大会上如是说。

第九届长三角教育协同发展大会现场。王主题照片

面对全面实施国家和区域协调发展战略的关键时期，如何建设教育强国，深化教育改革，办好人民满意的教育，是一个重大的时代课题。11月29日至30日，第九届长三角教育协同发展大会在浙江嘉兴召开。来自浙江省、江苏省、安徽省、上海市的教育工作者齐聚一堂，凝聚了新时代打造长三角教育合作发展新征程的期待，也为“三省一市”教育发展带来了新的启示。

坚持改革创新推进教育现代化

当前，中国特色社会主义进入了一个新时代。教育强国建设是中华民族伟大复兴的基础，是教育在中华民族伟大复兴中的新定位、新使命，是新时代社会主义教育的新特点、新征程。

近年来，浙江教育在深化改革方面取得了一系列成绩。

浙江省教育厅厅长郭华巍表示，“浙江德育工作明显加强，以德育人新机制全面落实，“党建+德育”教育机制也全面形成。制定实施了加强和改进中小学德育、高校思想政治工作、美育、体育等相关政策。，还编写使用了省级系列德育教材，制定了中小学生日常行为规范。”

就浙江而言，浙江省所有县都通过了国家义务教育基本均衡发展的评估和确认。启动教育现代化年度指标评价后，浙江省36个县通过了基础教育现代化县评价认定。

教育改革走在全国前列，各省市都在不遗余力地推进教育现代化。

在江苏等人杰地灵的省市，教育现代化也是这样推进的。在教育改革发展和教育现代化的浪潮中，江苏于1993年率先在苏南试点实施教育现代化工程。1996年，他率先提出“基本实现教育现代化”；2007年，启动区域教育基础现代化；2010年，《江苏教育规划纲要》颁布；2013年5月，江苏成为国家教育现代化试验区，掀起了教育现代化的新浪潮。

尊重学生差异，探索适合的教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“关心每一个学生，促进每一个学生积极活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适宜的教育”。

什么是合适的教育？

“适宜教育是新时期新阶段以人为本的发展思想、素质教育和因材施教的应用。它既是一种理念，也是一种实践；既要适合学生，也要适合社会；它必须适合学校、地区甚至国家，也必须适合现在和未来。”这是江苏省教育厅厅长葛道凯的解读。

葛道凯认为，教育系统一直讲“以人为本”，但多数情况下还是以教育者和管理者为中心，推进适合的教育，把满意的选择作为教育改革的坚定方向，推进以学习者为中心的教育改革；以学生的选择和社会的选择为首要考虑因素。

主题演讲现场。王主题照片

长三角在发展适宜的教育模式方面取得了一些成绩。比如，2010年，上海提出上海教育未来的改革发展要以育人为本，以“为了每一个学生的终身发展”为核心理念贯穿上海教育改革发展始终。

对此，葛道凯表示，“近年来，长三角地区在适宜教育方面进行了许多卓有成效的探索。上海践行了‘为了每一个学生的终身发展’的核心理念，浙江实施了选择性教育理念，值得江苏学习。”

促进教育均衡发展，开创“人人都能成才”的时代

在中国教育由大变强、建设教育强国的新时代背景下，教育者如何促进教育均衡发展成为当前的热门话题。

“建设教育强国，要求我们把满足人民日益增长的美好生活需要作为努力方向，把促进教育均衡全面发展作为工作主线，切实做到‘四个准确把握’。”葛道凯说。

作为“四个准确把握”之一，要准确把握教育工作的重点——促进教育均衡发展。对此，葛道凯表示，推动教育均衡发展，要从区域协调发展、优化教育结构、让人人成才等方面入手，推动教育全面发展，坚持人人有责、人人乐。说到这里，郭华巍也同意了。

“省政府持续开展三轮学前教育行动计划，持续推进义务教育改革，实施两轮基础教育重点建设，出台《浙江省学前教育条例》。到2016年底，浙江省基本消除了义务教育大班额，实现了幼儿园和幼儿教师两个‘零无证’。”郭华巍说。

上海市教委主任苏明对于如何解决“三省一市”义务教育发展不平衡的突出缺点，有自己的见解。

他说，“三省一市”要有效适应教育内外环境、供需关系、资源条件、评价标准等方面的重要变化，着力解决教育不完全适应人的全面发展和经济社会发展要求的关键问题。人民群众最关心最直接最现实的教育问题作为工作重点，一件事一件事做，一件事一个问题解决，坚持克服困难，特别是通过加强教育协作，实现优势。